一

高等教育自学考试是我国改革开放以来在教育制度方面的一项重要创新。它是普通高等教育、成人高等教育无法替代的一种全新的高等教育形式，也是规模最大、最能体现终身教育理念与学习型社会特点的高等教育形式。这种形式贯彻了我国《宪法》中“鼓励自学成才”的精神，适应了社会的需要，受到了广大自学者的欢迎。从1981年开始试行，1983年全国推广以后，参加自学考试的自学者人数不断攀升，近几年总人数有比较明显的回落，但据报道，目前全国在籍考生仍达2700万之多。

山西省的高等教育自学考试于1983年开始筹备，首先是组织机构方面由省政府发文组建了山西省高等教育自学考试指导委员会（简称“省自学考试委员会”、“省自考委”）和自学考试办公室，各地市成立了自学考试工作委员会和自学考试办公室，确定了山西大学、山西矿业学院、山西财经学院以及我校共4所普通高校为主考学校，主考学校按省政府文件要求成立了自学考试领导组（由分管教学的院校长担任组长）和自学考试办公室，接着便是下发有关文件、制订工作制度和规范，最后是拟订了具体工作计划。

经过半年多的积极准备，我省于1984年首次开考，第一批开考6个专业，我校主考的是汉语言文学专业（专科段）。主考学校承担着制订专业考试计划、编写课程考试大纲、负责命题评卷和实践环节考核等对考试质量有着关键作用的工作任务。我校能够被省自考委选作第一批主考学校，这既是给我们增加了一项工作重担，也体现了领导和社会对我校的信任，给了我们新的发展机会。毫无疑问，我们应当把这项全新的工作做好，为社会做出贡献。

在省委省政府的领导下，经过全省自学考试工作人员的共同努力，山西省的自学考试工作健康发展，规模不断扩大，功能日益拓宽，规章制度臻于完善，考试质量得到保证。全省在籍考生最多时达到70多万人，一次参考人数达到25万余人。全省的主考学校也逐年增加到十几所，我校主考的专业也有所增加，先后主考的专业有：汉语言文学（专科、本科）、文秘（专科）、学前教育（专科）、电子技术（专科）、公共关系（专科）、分析检测（专科）、数学教育（本科）、思想政治教育（本科）、英语教育（本科）、体育教育（本科）、电子工程（本科）、教育学（本科）等12个。20多年来，我校通过自学考试的教育形式共培养出本、专科毕业生15万多人。他们分布在省内外各行各业，为社会主义建设事业做出了积极的贡献。特别是毕业生中教育系统人数最多，大大充实了山西省基础教育师资队伍，改善了教师队伍的学历结构，提高了师资队伍文化素质。这样就提升了我省的整体教育水平，从而推动了山西省的经济文化建设和社会发展，这一点，我校功不可没。

我校各届校系领导十分重视自学考试工作。1983年初，以中文系工作人员为基础组建了学校自学考试办公室，由一位副校长分管。1996年学校组建成人教育学院后，自考办公室划属成人教育学院领导。每次组织自考评卷或毕业论文答辩、实践课考核，都由主管校长（成教院院长）担任领导组组长，学校纪检委、教务、后勤部门负责人及有关的院系领导都作为领导组成员参与这项工作。学校领导十分关心自学考试的日常工作，定期听取工作汇报，经常深入现场调查了解情况，研究工作中的问题，解决工作中的困难，在人力物力上给予积极的支持。学校领导对自学考试工作人员要求也极为严格，配备的专职干部由起初的2人后来增加到3人，全都具有大专以上学历。自考办公室陆续配备了必要的办公设备，建立了合乎标准要求的档案室，评卷期间按照评卷工作要求设置了试卷保管室，也安排有便于集中管理的评卷室、试卷流通室，保证了自学考试日常工作的正常运行。各有关院系都有分管自学考试工作的院长（主任），有比较固定的兼管自学考试工作的干部，配合学校自学考试办公室办理各院系应办的自考工作。整个学校形成了上下协调配合默契的自学考试管理系统。

我校在自学考试工作中，认真贯彻执行国家有关高等教育自学考试的各项方针政策，坚决执行省自考委的安排部署，严格履行主考学校的职责，为自学考试事业积极努力工作，为了国家多出人才、出好人才尽到了自己的责任。随着国家经济形势的发展，社会主义建设事业对复合型、应用型、创新型人才的需求日益迫切，对自学考试工作不断提出新的更高的要求。我校的自学考试工作也在不断更新观念，研究新形势，改进工作方法，提高管理水平，完善各项制度，改善工作环境和条件，利用现代化手段，使自学考试工作向着更加规范、严密、科学、有效的方向不断前进，取得了良好的社会效益。经过多年的主考工作实践，我们积累了丰富的主考工作经验，锻炼培养了一支热情、谦逊、团结、求实、熟悉并热爱自学考试工作的干部队伍，保证了工作的质量和效率，从而也得到各级领导部门的肯定和社会各界的好评。截止1998年，我校先后有15人（次）被评为山西省自学考试工作先进个人，有1人被评为全国自学考试工作先进个人，我们学校在省教委组织的每次总结评奖中都受到表彰，被评为先进主考学校。

二

我有幸参与了自学考试工作，从1983年开始到1998年我退休离开工作岗位，前后共16年，除了担任中文系教师工作之外，就是作为兼职人员参与我省、我校的自学考试工作，亲眼见证了我省、我校自学考试工作的起步、发展、提高、完善和兴旺发达的全过程，也曾为之费心费力、挥洒汗水。我们办公室的全体工作人员，开始工作时无不充满信心和希望，怀着一种筚路蓝缕的使命感和紧迫感，总想把事情做好、做大，希望通过我们的努力为考生提供尽可能周到的服务，为学校争得一份社会荣誉。

当时我们的第一个想法就是必须抓紧时间学习和研究，尽快了解和把握自学考试的性质、特点和规律，明确工作要求、工作方法、工作程序，必须明白我们应当做什么，可以做什么，以及不能做什么。

高等教育自学考试作为一种高等教育形式，它的特点是个人自学、社会助学、国家考试相结合。其基础是个人自学，关键是国家考试。主考学校在“国家考试”中承担的任务都是和自学考试的质量直接相关的，无论考试计划、考试大纲、指定教材、命题、评卷、实践环节的考核，都直接影响到专业人才的规格和水平。可以说，主考学校在自学考试中担负着掌握考试标准、保证考试质量这样一个重任。

自学考试只有统一的考试而没有统一的教学过程，它是运用考试的手段，促进自学、指导助学，运用考试的手段对自学者的学习成绩进行学历认定。因而自学有什么特点，有什么规律，考试的过程和手段、方法如何做到科学、规范、有效、可信，这些都需要在工作实践中、在调查研究中、在学习中探索追寻。我们一方面尽力与各地市建立密切的经常联系，通过地市自考办公室了解自考学员的需求和意见；一方面不断总结工作经验，不断改进工作作风、思路和方法，在探索中前进。

当时我们的第二个想法是如何尽快打开工作局面，使社会上更多的人了解自学考试制度的好处及实施办法，引导有志者加入到自学考试的行列，利用自学考试的渠道取得高等教育学历文凭，走自学成才之路，圆自己的大学梦。参加自学考试的人多了，自学考试制度的优势和社会效益才会显现出来，我们的工作也才更有意义。为此我们在以下几方面做了些工作。首先是利用媒体广泛宣传，我们当时在《山西自学考试报》、《山西教育》、《山西成人教育》、《自学报》等报刊上发表了二十几篇辅导性和研究性的文章，在社会上产生了不小的影响。其次是通过各种形式与各地的自考学员建立联系，了解他们的需求，帮助他们解决遇到的困难，回答他们的疑问。再其次是积极支持社会力量办学单位举办自考辅导班。我们意识到，分布在全省各地的自学考试辅导助学单位是自学考试最积极、最主动、最有效的宣传员。我们从发展自学考试事业出发，对社会上各种各样的助学单位采取一视同仁的热情支持和帮助的态度，所以一夜之间汉语言文学专业的社会助学单位如雨后春笋般地在全省各地涌现出来。他们大都与我们学校建立了互信互助的良好关系。他们的学员是自学考试的基本队伍，保证了汉语言文学专业自学考试的稳步发展。以上一些措施加上汉语言文学专业本身所具有的适应性广、便于自学等特点，使我校主考的专业报考人数遥遥领先于其他专业，且呈逐年增长的趋势，1992年到1998年期间，一次报考总人数曾达七八万人之多，课次达19万多，几乎占全省各专业总人数的1/3。

当时我们的第三个想法是必须确立服务意识。我们的工作是管理，也是服务。工作方法、工作程序、工作态度都为方便考生、方便社会考虑。尽我们之所知，为考生释疑解惑；尽我们之所能，为考生救急解困。来电必接，来信必复，来访必热情接待，把考生视同我们的学生、我们的朋友。即便是加重了我们的工作负担，延长了我们的工作时间，也不让考生感到冷落。特别是自考办公室的两位专职工作人员，她们的诚挚友善、耐心周到赢得了考生发自内心的普遍赞誉，在省内自学考试工作系统中也尽人皆知，留下美名。这种工作作风和做事准则逐渐成为我校自考办公室的传统。开考初期，考生除了急需知道自学考试的各种信息外，最缺的就是自学用书，各地市自考办公室的同志也为此事万分着急，纷纷向我们主考学校求助。经请示省自考办公室同意，我们抓紧时间组织中文系老师编写了自学用书12种，一部分正式出版，另一部分来不及正式出版就由《语文教学通讯》编辑部协助印制发行，及时解决了自学考试初期学员的燃眉之急，保证了考试的顺利进行，保证了考试的质量，也保证了生源。深受自考者的欢迎，也得到各地市自考办公室和助学单位的普遍赞赏。

三

我校自学考试工作，回忆起来，在前16年有三件事情尚值得一提。

第一件是在自学考试的研究方面，我们做了一些工作，在全省可以说是比较领先的。最早的活动是我们邀请中文系一部分老师就自考命题的特点进行讨论，大家根据自己参与命题评卷的经验，结合考试理论，探讨了自学考试命题应掌握的原则和应注意的事项，提高了大家的认识。后来把大家的观点加以整理报给省自考办公室领导，受到重视，当即推荐给当时唯一的一家全国发行的自学考试方面的专业性报纸《自学报》（重庆）刊登。我校老师撰写的关于自学考试命题方面的文章《把握及格线是自学考试命题的主要原则》，曾由省自考办公室领导带到在乌鲁木齐市召开的全国自学考试指导委员会（全国自考委）研究委员会第一次会议上宣读，引起与会领导和专家的重视。北京市自考办公室主任当时要求把论文带回北京，在《北京自学考试报》上发表。青海省自考委的《自学考试探索》也同时刊发。我校老师的论文《自学考试试题的难度》对试题难度问题提出了一些新观点，曾在全国自考委研究委员会在呼和浩特市召开的第二次会议上宣读，后来被全国自考委授予自学考试优秀论文奖，并收入全国自考委编的《自学考试研究论文集》。关于保证评卷质量的论文发表在《山西成人教育》，关于题型研究的文章发表在安徽师范大学出版的《成人教育》刊物上。平心而论，我们组织撰写的十几篇研究论文还谈不到有什么理论深度，有什么创见。它们不过是在自学考试制度实施初始阶段对具体工作经验的总结和初步的理性思考。不过在我们山西省内相比较而言，我们学校可以算得上在自学考试领域勤于总结、勤于思考、勤于探索的了，正因如此才受到了国家和省领导的鼓励。

第二件事是我们发起召开了全国中文自考工作研讨会。自学考试工作开展了六七年之后，各项规章制度比较健全了，工作方法经过不断改进和完善也比较适应需要了。但如何才能进一步发展和提高，我们感到难以找到突破口。省内各主考学校之间、主考学校与地市之间交流的机会很多，但各省主考学校之间没有机会互相交流，在这种情况下，我们越来越强烈地感到需要走出娘子关，看一看兄弟省市自学考试的主考工作是怎么做的。这个想法得到了省自考办领导的积极支持，也得到全国自考委的首肯。于是我们给全国大部分省（市、区）的汉语言文学专业主考学校发信提出倡议，以民间会议的形式，召开一次全国中文主考学校的工作研讨会，反应非常热烈，在回信中都表示支持。会议内容、会议地点、会议时间几经反复磋商初步取得一致意见之后，我们向全国自考委中文专业委员会做了汇报，委员会主任委员、华东师范大学徐中玉教授寄来了热情洋溢的信，给我们增强了信心和勇气。这毕竟是一项全国性的会，我们不敢有一点疏忽，所以我们亲自拜访了浙江大学、南京师范大学的自考办公室的有关领导，征求他们的意见，并登门征求了徐中玉主任的意见，与他商讨参加会议的具体事宜。然而不巧得很，徐中玉先生刚收到全国自考委的通知，他要去参加全国自考委的一个会议，时间冲突，只能要我们代表他向与会的同志问好，希望会议成功。

第一次会议1992年6月在我校举行，到会的有11个省（市、区）高等学校的自考负责人，另有辽宁大学、南京师范大学、云南师范大学的参会人员因为临时有任务不能前来，特意来信祝贺并道歉。虽然到会人数不多，但南到海南北到黑龙江涉及面很宽。以我们在全国知名度不是太高的学校发起召开这样的会议，第一次能有这样的规模也可以满意了。在我校主管校长的主持下，开了三天会，同行见面，格外亲热，互相之间需要交换的信息、需要交流的观点，会上会下有说不完的话。总之，参会的同志都感到很惬意，都认为这样的会十分必要，十分及时，并一致决定以后每年举行一次。会后由我校负责起草了会议纪要，分别报送到山西省自考委和全国自考委。

“全国中文专业主考工作研讨会”，此后每年举行一次，分别由福建师大、安徽师大、云南师大、广西师大、哈尔滨师大、湖南师大、新疆师大主办。会议的规模逐年扩大，先后参加的有19个省（市、区）。全国自考办、全国中文专业委员会都曾派人参加会议，特别是中文专业委员会的有关负责人从第二次会议开始每次都参加。主办学校所在省市区的自考办负责人也都到会祝贺并听取发言。令我们深感局促不安的是，几乎每次会议的开幕式上主办方都要向与会者提示此会的发起单位是山西师范大学。

这个研讨会为各省市主考学校之间交流经验交换信息提供了平台，也为全国自考委、全国中文专业委员会了解下情提供了机会，使我们做起工作来心中更加有底，方向更加明确。可以看做全国自学考试系统中有意义的一件事。

第三件值得一提的是创办全日制的自考辅导班。自学考试初期社会上举办的辅导班很多，但都是业余的。我校当时有60多名青年职工参加自学考试，他们迫切希望有老师辅导，所以我们也举办了业余的辅导班，利用晚上和星期日上课辅导。校外考生得知消息后也要求来听课，于是人数越来越多，而且一批接一批连续办下去了。同这些学员接触多了，慢慢了解到他们有不同的情况和不同的需求，其中有些人有条件也有要求脱产全日学习。我们想，全日制学习效果会更好，为什么不可以试一下呢？此创意受到中文系党政领导的重视，于是由中文系牵头，自考办公室协助，终于在1998年春天招收了60多名学员办了个全日制的自学辅导班（中文系称其为“助读一班”），开始了新形式的自考助学活动。

社会助学是自学考试制度中的重要一环，它既是自考学员的需要，也是自学考试制度健康发展的需要。举办各种形式的自学辅导班，积极开展助学活动，这是自学考试事业发展的一种自然趋势。助学工作如果搞得不好，考生的学习成绩就难以提高，考生学习上不去，自学考试事业就会萎缩。所以搞自学考试就要推动社会助学、支持社会助学。山西省自考办公室对助学活动一直很重视，对助学单位给予了鼓励和支持，不过1988年之前，全省都只有业余辅导班，办全日制的辅导班我校是首创。1988年夏天在省里召开的考务工作会议上，省自考办领导听取了我们开办全日制辅导班的情况汇报后，立即在会上做了介绍。同时也制定了一些管理的办法。参加会的是各地市考办和各主考学校考办负责人，以及社会助学单位的代表。大家听了介绍很感兴趣，认为可行，于是1988年下半年，全省各地举办全日制辅导班的单位一下子就出现了几十家。以至于省自考办对此情形都感到有点措手不及，担心管理跟不上，所以就设置了一些条件加以限制，并制定了一系列监督检查的规定。

我校中文系领导关于举办全日制自考辅导班的决策虽然算不上什么方针大计或深谋奇策，但这种办学形式的确在山西省是领先一步，有开创之功，而且产生了示范效应。可以说是对山西省自学考试事业的一个有益的贡献。

除了以上三件事情值得一提之外，其他具体工作上也都在不断探索不断改进之中积累了一些经验。比如我们评卷实行的复查方法、复查制度，毕业论文指导中的三函三复制度都曾得到领导和兄弟院校的关注。特别是毕业论文答辩实行书面答辩的方式

在哈尔滨召开的全国中文主考工作研讨会上引起各参会省市主考学校的浓厚兴趣。

四

担任自学考试的主考学校给我们学校带来了什么好处呢？我个人体会可以从三方面说。

首先，担任主考学校扩大了我们学校的社会服务面，为社会经济文化教育事业的发展做出了更大的贡献，扩大了社会影响，提高了学校的社会知名度。几万名考生来自全省东西南北各地，来自党、政、军、学、企各行各业，来自领导、群众、教师、职工各种岗位。他们的考试计划由我们来拟订，他们的自学用书由我们来指定，考试大纲由我们编写，考试成绩由我们评定，毕业证书上有我校签署，有实践环节考核和毕业论文任务的学员还要从四面八方搭汽车赶火车亲自到我们学校接受检验。这就很自然地让我们学校对社会大大开放。我们的校容校貌、校风校纪，教师的师德才气、为人处世，自考工作人员的待人接物、工作效率都会给自考学员留下深刻的印象。记得一次有几个来参加论文答辩的学员亲口对我说，他们看到中文系院内有一幅大红标语写着“热烈欢迎自考学员回校参加论文答辩”，“回校”两个字让他们倍感亲切，觉得师大就是他的母校，师大老师就是他的恩师，他会因为毕业证上有山西师范大学签署，有师大校长的印章而感到自豪。不少学员来到学校后都想去看望自己的导师，一是谢师恩，二是想一睹大学教授的风采。自学考试给学校带来这么大的社会影响，应该说是我们始料不及的。

其次，自学考试对我们工作人员是一个锻炼，对我们老师的业务提高也有帮助。仅举命题为例，做老师的都会出题、都在出题，但要说到命题的理论、命题的规律、命题的要求、命题的技巧，命题与考试的关系，考试的信度和效度，试题的难度和区分度，选拔考试与达标考试的区别，作为教学过程的考试与达标考试的区别，这类问题老师们一般不作深入研究和思考，缺乏这方面的系统知识。但是，没有理论指导的命题很难满足考试科学性的要求，在命题实践中难免会出现漏洞和失误。自学考试没有教学过程，没有师生之间的沟通与交流，也没有对考生日常学习情况的监管，它的制度就规定只凭一张试卷来判定考生的学习成绩。因此自学考试对试题的科学性、客观性、规范性要求很高，对试题内容的覆盖面，试题表述语言的准确性，以及题型的选用、分值的分配都有讲究。我校老师为了完成自学考试的命题任务，一定要熟悉命题的各项要求，学习和研究命题理论和方法，加上多次命题实践经验，必然提高了自己的命题能力和水平。这种能力和水平有利于提高我校针对普通学生的考试命题工作，有利于我校各种考查考试命题走上科学化、规范化的轨道，最终有利于对考试过程的监管和评价，从而保证我校教育教学质量的不断提高。

再次，担任主考学校任务也给学校带来一些经济上的好处。自学考试的经济收入大体来自三个方面。第一方面是省自考办公室付给的命题费、评卷费等劳务费用，前16年这些费用大致有近200万元。第二方面是经省自考委批准、地方财政物价部门审定向考生收取的实践环节考核费、毕业论文指导费、答辩费等，前16年这部分收入约100万元左右。以上两方面的收入除用于学校设备费、材料费外，基本上都支付了老师和管理工作人员的劳务费。第三方面的收入是老师自行到社会助学单位讲课可以得到课时费，编印辅导材料可以得到编写费，有些院系经过批准举办了不同形式的自学辅导班，可以收取到学费。以上这些经济上的收入不能算作丰厚，特别是命题费评卷费标准很低，甚至可以说不能与老师们付出的辛劳相折抵，但在当时个人经济收入普遍不高的情况下，有这么一项收入总还是好事。各系领导与老师都没有认为担任主考工作得不偿失，而是一般都希望能够承担一些自学考试的任务。

担任主考工作对我校也产生过负面影响，比如老师的任务加重了，可能会影响学校正常的教学工作；自考学员一年两次来学校参加考核和答辩，每年两次评卷要占用房舍和设备，这些可能会打乱学校的原有教学秩序；特别是由于社会不正之风的侵袭，可能会给学校干部和老师带来许多的困扰和麻烦。

不过，总的来看，正面影响大于负面影响，而且其负面影响只要我们有清醒的认识，采取相应的措施，还是可以预防和减少的。正因如此，全省各高校渐渐都希望争取成为主考学校，已经是主考学校的还极力争取多主考一些专业，此风竟然愈演愈烈，形成竞争之势，以致省自考委为了平衡各高校之间的关系还煞费苦心。说实话，我校主考的某些专业也是经过努力才争取来的，许多竞争的场面现在回想起来还历历在目，其中的许多曲折，颇为生动有趣。

自学考试的前16年是一个初创和初步发展的16年，是积累经验、走向成熟的16年。我个人生性迟钝木讷、办事板滞又固执，做不了什么大事。自学考试虽然是国家教育制度上的一项创新，但进入我们学校以后，与学校普通全日制教学工作相比毕竟是小道，是正业之外的副业，因而学校抽调我去做这件事倒也才用相称。我在自学考试岗位上工作了16年，这在全省整个自学考试系统中是唯一的，但我很安心，很知足。许多同志不太了解自学考试工作的意义，不理解甚至看不起这项工作，而我与我办公室的同志总是把小事当做大事去做，甚至于自我陶醉。

在我工作的16年中，学校分管自学考试工作的领导先后有许赤民、黄志胜、谈浩良、陈哲卿、侯晋川，他们担负了领导的责任，对我个人也给予了极大的支持、帮助、谅解和信任，我非常感谢。中文、教育、政法、物理、化学、数学、英语、体育各专业的老师与有关院系的领导在自学考试工作上长期与我配合，互相理解、互相支持、同心协力、团结友爱，他们的长者之风、仁者之心让我终生难忘。归入成人教育学院后，虽然共事的时间不长，但成教院全体同志扎扎实实的工作作风、团结协作的团队精神，让我十分钦佩。我校的自学考试工作前16年取得的成功和实绩，是在省自考委领导下，学校各级领导、广大教师共同努力的结果。

自学考试事业是一项很有意义的事业，无论对社会还是对学校，自学考试事业至今还有许多领域值得去开拓、去发展，社会经济文化的发展变化，会不断对自学考试提出新的要求。我退休之后，我校的自学考试工作在新一代同志的努力下，纠正了过去工作中的偏差和失误，改变了不合时宜的积习，又引进了新的办学办考理念，用现代化办公手段代替了过去笨拙的手工操作，打开了一个新局面，开创出一片新天地，做出了越来越大的成绩。

作者简介：

任林深，生于1936年，山西省闻喜县人，中共党员，教授。1960年毕业于山西师范学院中文系。1975年调入我校中文系任教，曾任中文系副主任、校自学考试办公室主任、成人教育学院副院长等职。