校庆将至，倍感兴奋；回首往事，历历在目。作为一名教师，能在自己的学科领域为学校的建设和发展添砖加瓦，亦可聊以自慰。自己年轻时曾在《教学随笔》的首页写下“有所发现，有所发明，有所创造，有所前进”的警句，不慕事业腾达，只求烛照来路。一个偶然的契机，使自己在“一不做，二不休”的个性驱使下与文科数学教育结下了不解之缘。
探索之路——“咬定青山不放松，任尔东西南北风”
1984年，陶本一校长从培养复合型人才的目标出发，开天下之先河，毅然决然在全校文科专业全面开设数学课。由于当时任课教师基本采用理科教材和理科教学方法，遭到文科学生的普遍非议。1987年，我任高等数学教研室主任，在危难中受命进行文科数学教学改革实验。
在实验探索阶段（1987—1991年），我针对存在的弊端，另辟蹊径，彻底改革教学内容和教学方法，选择文而兼理的教学内容，采用文理渗透的教学方法，从而彻底改变了文科数学教学面貌，受到学生普遍欢迎。在这一阶段探索出文科数学的特殊教学规律，形成了文科数学教学的基本框架和教材初稿。
在系统研究阶段（1992—1996年），得到了学校领导和原国家教委的大力支持，在王梓坤、徐利治、顾明远、严士健、张尧庭、张奠宙等著名专家的指导下，吸收我校多名中青年教师，联合陕西师大、曲阜师大、汉中师院等7所高校，承担了“八五”全国教育科学（教委级）重点研究课题，编著出版了以文而兼理为突出特色的国家统编教材；召开了第一次全国文科数学教育研讨会，高教司文科处处长亲临现场，发表主题讲话，采纳了我们提出的“文科要开数学课”的建议，并宣布实行；成立了全国文科数学教育研究会，由侯晋川校长任副理事长，我任秘书长，挂靠山西师大；在文科数学教学内容、教学原则、教学方法、教材建设、大纲建设、考试改革等方面建立了独特的理论体系和实践框架，择要略述如下。
教学目的：既进行知识技术教育，又进行文化素质教育。
教学内容：理而兼文，即以文科所需的数学知识为主线，夹叙夹议，简要介绍数学与思维、数学与哲学、数学与文化，以及名人逸事等与数学思想方法有关的基本史料，对数学概念和方法作历史的、辩证的分析，引入文化素质教育内容。
内容体系：分为必修内容、限修内容、选修内容（后改为阅读内容）三个模块，具有伸缩性，适合教与学选用。
教学方法：采用文理渗透的教学方法，即将数学与文史知识融会贯通，既介绍数学知识的来龙去脉，又分析其蕴涵的思想方法；淡化形式，使形式化与非形式化相结合，探索猜想与演绎推理相结合，采用几何直观和物理实例；从生活实际和文科领域引出问题；注意故事性、趣味性、应用性；适当采用现代教育技术。
教学指导原则：数学为主，文史为辅，文理渗透，综合教育。前两句指特殊教学内容，第三句指特殊教学方法，第四句指特殊教学目的。
三种教学模式：数学为主、文史为辅；数学文史并重；文史为主、数学为辅（即数学文化）。
在推广和深化阶段（1997年以来），承担了教育部高教司和师范司组织的“面向21世纪教学改革计划”中的两个国家研究课题（其中师范司的课题是重点课题）。充实了文科数学教学模式和教学指导原则，修订了文科数学教学大纲，出版了两套“面向21世纪课程教材”和“十一五”规划教材，以及配套教学辅导书，制作了文科数学电子教案，建立了电子教学网络，又召开了三次全国文科数学教育研讨会及一次全国文科数学师资研讨班。
多年来，有武汉大学、南昌大学、新疆大学、烟台大学、湖南师大、上海师大、山东科技大学、天津外国语学院等几十所高校使用我们的教材，从而使开设文科数学的学校越来越多。有近十所高校采用我们的教材后，出版了类似的教材。这些都为全国文科数学课程建设和教材建设起到了积极的推动作用，同时，也促进了理工科教材的改革。
收获之时——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
20余年来，我在学校历届领导的大力支持下，目无旁骛，志不二移，先后与十几位中青年教师一起以文科数学教育为目标，从无到有，从弱到强，从校内到校外，做出了“有突破性意义的开创性成果，在国内属领先水平”（专家鉴定语），在全国产生了较大影响。本来只顾埋头苦干，却意外地“无心插柳柳成荫”。
我先后在《中国教育报》、《中国高教研究》、《中国高等教育》、《教育部师范教育国际研讨会论文集》等学术刊物上发表系列论文20余篇。主编出版了著作和教材10部，其中统编教材1部：《文科高等数学教程（上下册）》（教育科学出版社，1993年、1994年）；面向21世纪课程教材2部：《文科高等数学（上下册）》（教育科学出版社，1998年）、《大学文科数学》（高等教育出版社，2002年）；“十一五”国家级规划教材1部：《大学文科数学（第二版）》（高等教育出版社，2007年）；配套辅导书1部：《大学文科数学学习辅导》（高等教育出版社，2005年）。这些成果为我校申报课程教学论硕士研究生和教育硕士研究生授权点起到了奠基性的作用，也得到了广大师生与教育界领导、学者的认可和高度赞誉。获得10余项国家和省部级奖励。
针对我们编著的文科数学教材及使用效果，山西师大政法系、中文系的学生写道：“这套教材很适合文科学生的口味，它融数学、文学、历史故事于一体，在轻松愉快的氛围中讲述高深的数学知识，易于接受。”“条目清晰，一目了然的教科书以及独特的教学方法，都激发了我们学习数学的热情，大一的数学课让我们每个人都终生受益。”太原师院周贵旺教授写道：“内容跌宕起伏、结构新奇诱人，深邃的科学艺术素养，读这样的书是一种高品位的享受。”吉林大学王毅教授写道：“觉得写作思想、内容安排体系等都非常新颖，文字也很好，确实是一部具有创意的新型教材。”武汉大学在公函证明中写道：“本书是适用于文科学生的好教材，对提高学生的数学素质教育大有裨益。”
多位著名数学家、数学教育家都作了高度评价，比如中科院院士、原北师大校长王梓坤教授为教材题词“文而兼理，响应无穷。”他在贺词中写到：“此书选材适当，内容生动，既有科学性，又有启迪性，历史故事很精彩，增加了趣味性。”徐利治教授在为教材所作的序言中写道：“该教材在内容和形式上，对袭用数十年的传统高等数学教材都有所突破，是一部有创意的新型文科高等数学教材。”华东师大张奠宙教授写道：“将数学与社会科学结合，是一次成功的尝试。”原国家教委理科教学指导委员会数学教材建设组组长、内蒙古大学副校长曹之江教授写道：“综读贵书，钦佩之情油然而生。在莽原中开一条路，是需要有勇气和见识的。您编写的本教材，是对当前文科教学改革的重要贡献。”
高教司副司长在《中国大学教学》上撰文，对笔者长期倡导和宣传文科数学教育作了高度评价。《中国教育报》、《教育文摘周报》、《文摘周报》、《半月谈》等报刊介绍了山西师大文科数学课程建设实验研究的动态和成果。
由全国教育科学规划领导小组组织的以清华大学教科所所长李卓宝教授为组长的鉴定组称：“该研究最突出的成果是编著出版了一套文科高等数学统编教材，该教材反映了文科高等数学课的特点，融科学性、知识性、趣味性为一体，符合文科教学的需要，是极具新意的，对其他科类高等数学教材也有值得借鉴之处，是一项带有一定突破性意义的开创性成果。……应属国内先进水平。”由著名教育家顾明远教授任组长的鉴定组称：“该教材结合数学的基本理论引述了典型数学史料和探索过程，介绍了数学的思维方法，能增进学生对数学甚至科学发展的正确认识，极具新意。该课题取得了丰富的成果，该项成果是一项带有突破性意义的开创性成果，在国内处于领先水平。”
垂暮之年——“夕阳无限好，只是近黄昏”
最后一届研究生毕业之后，我便于2005年1月退休。但“鬓华虽改心无改”，随即带领一批中青年教师编写《大学文科数学学习辅导》，半年多时间，“工作狂”似的从事设计、组稿、修改和校对工作，至2005年末，辅导书出版之日，也是多年积劳成疾，诸病突发之时。经多方医治，病情得以控制，精神稍有起色时，又不思悔改，重操旧业，继续做了几件工作：承担了国家级“十一五”规划教材课题，并出版发行；任顾问，与外校一起，完成了规划教材的《电子教案》，交高等教育出版社；多次参加教育部相关教学指导委员会的工作会议，多次在有关会议上作专题报告；以研究会的名义与教学指导委员会和高等教育出版社合作，举办“全国高校文科数学教育高级研讨会”；被聘加入由教学指导委员会成员组成的“全国文科数学教学基本要求编写组”。看来，古稀之年，还一时难以刀枪入库，马放南山。
2006年，因在文科数学教育和研究生授权点的申报中作了一些可圈可点的工作，故享受“山西省退休人员突出贡献特殊待遇”。2007年又获“科教兴晋突出贡献专家”称号。
皓首回眸，往事如烟，酸甜苦辣，感慨良多。在教学与科研方面虽有小成，但“文章千古事，得失寸心知”。已到垂暮之年的我，对未竟的事业常常颇感遗憾，甚感心有余而力不足。不由忆起李商隐“乐游原”诗中“夕阳无限好，只是近黄昏”的感慨。然而，当咀嚼山西师大的昨天、今天、明天，追昔抚今，展望前程时，又会精神抖擞，心潮澎湃。但愿师大：在山西，“登泰山而小天下”，在全国，“一枝红杏出墙来”！
作者简介：
张国楚，生于1939年9月，山西省临汾市人，教授，硕士生导师。1963年太原工学院基础理论系数学专业毕业。1980年由山西省农业机械化学校调入山西师范学院任教。曾任山西师大高等数学教研室主任、山西师大学科所副所长、全国文科数学教育研究会秘书长等职。先后获国家级教学成果二等奖、国家教委科技进步三等奖、教育部全国普通高校优秀教材二等奖、山西省教学名师、曾宪梓教育基金会高等师范院校教师奖等十余项国家和省部级奖励。1997年享受国务院政府特殊津贴。
